Hacer la escuela más inclusiva para los jóvenes LGBTQ+ en Quebec: entrevista con un profesor de secundaria

Contexto de la entrevista

La entrevista

Sophie :

¿Qué es una alianza gay-hetero (GSA) y cómo iniciarla?

Simon :

Una GSA, por « Gay-Straight Alliance », es un grupo estudiantil voluntario que reúne a estudiantes LGBTQ+ y sus aliad@s heterosexuales y cisgénero. Es un espacio seguro donde los jóvenes pueden discutir, ayudarse mutuamente, planificar actividades de sensibilización y abogar por un ambiente escolar más inclusivo. La idea nació en América del Norte en los años 1980 y 1990, en respuesta al aislamiento y la discriminación que enfrentaban los jóvenes LGBTQ+ en la escuela. Su papel es triple: apoyo social, sensibilización y abogacía.

Para iniciar un GSA, primero hay que encontrar un docente o un miembro del personal que acepte ser el responsable, un adulto de confianza y un aliado esencial. Luego, es crucial obtener la aprobación de la dirección de la escuela. Sin su apoyo, el grupo tendrá dificultades para prosperar. Una vez superados estos pasos, se procede a reclutar a los estudiantes a través de carteles discretos, el boca a boca o incluso anuncios durante asambleas estudiantiles. Es importante contar con un local dedicado para las reuniones y un horario regular, por ejemplo, a la hora del almuerzo o después de las clases, para asegurar la continuidad y la visibilidad del grupo. Comenzamos con una decena de estudiantes hace 12 años, y hoy somos alrededor de treinta, lo que indica que la necesidad es muy real.

Sophie :

¿Las escuelas de Quebec tienen la obligación legal de luchar contra la homofobia?

Simon :

Absolutamente. La Ley 56, adoptada en 2012, es un pilar fundamental. Obliga a cada establecimiento escolar a dotarse de un plan de lucha contra el acoso y la violencia. Este plan debe incluir específicamente los motivos relacionados con la orientación sexual y la identidad de género. Es un avance importante que ha obligado a las escuelas a tomar estos temas en serio e integrar medidas concretas en sus políticas internas. Antes de esta ley, el enfoque era a menudo más reactivo que preventivo.

Además, el Ministerio de Educación de Quebec (MEQ) publicó en 2021 una política marco sobre la prevención de la homofobia y la transfobia. Este documento detalla las responsabilidades de las escuelas y de los centros de servicios escolares, ofreciendo directrices claras para crear entornos inclusivos. Sin embargo, la aplicación en el terreno sigue siendo desigual. Se observan aún diferencias significativas entre los centros de servicios escolares e incluso entre las escuelas de una misma región. Algunas integran estas directrices con entusiasmo y rigor, otras se contentan con el mínimo legal, e incluso menos. Hay una discrepancia entre la intención legislativa y la realidad vivida por algunos estudiantes.

Sophie : Formar al personal docente en la inclusión LGBTQ+: ¿en qué punto estamos en 2026?

Simon :

Las capacitaciones existen, pero aún son mayoritariamente voluntarias. Organismos como GRIS-Quebec hacen un trabajo formidable al ofrecer testimonios en clase y talleres de sensibilización para el personal. Es extremadamente efectivo ver a personas LGBTQ+ compartir sus experiencias, eso rompe los prejuicios y humaniza la realidad de estos jóvenes. Pero estas capacitaciones a menudo dependen de la iniciativa de las escuelas o de los mismos docentes, y no se ofrecen sistemáticamente a todo el personal. El problema es que aquellos que más lo necesitan a veces son los que no se inscriben.

On ha constatado un progreso notable desde 2020. Cada vez más centros de servicios escolares integran módulos sobre la inclusión LGBTQ+ en sus planes de desarrollo profesional. Sin embargo, las disparidades regionales siguen siendo fuertes. En los grandes centros urbanos como Montreal o Quebec, el acceso a estos recursos es más fácil y la sensibilización más avanzada. En regiones alejadas, donde los recursos son menores y las mentalidades a veces más conservadoras, la formación obligatoria sigue siendo una excepción. Se necesitaría un esfuerzo concertado a nivel provincial para uniformizar estas prácticas.

Sophie :

¿Cuál es el papel de las direcciones escolares en la inclusión LGBTQ+?

Simon :

El papel de la dirección es absolutamente crucial, es incluso un factor determinante del éxito de una GSA y del ambiente general de la escuela. La dirección marca el tono. Un apoyo visible y proactivo de su parte, en lugar de una simple tolerancia pasiva, cambia todo para los estudiantes. Cuando la dirección exhibe la bandera arcoíris, autoriza actividades de sensibilización, o financia la participación del personal en capacitaciones, envía un mensaje claro a toda la comunidad escolar: aquí, la diversidad es valorada y protegida.

Concretamente, esto también significa aplicar sanciones coherentes y firmes en caso de intimidación homofóbica o transfóbica. Si los estudiantes ven que la dirección toma estas situaciones en serio, esto disuade los comportamientos negativos. Por el contrario, una dirección que minimiza o ignora estos problemas crea un clima donde la intimidación puede prosperar. El liderazgo de la dirección es sin duda el ingrediente clave para que los GSA no sean simples clubes estudiantiles, sino verdaderos motores de cambio para toda la escuela. En nuestra escuela, el apoyo de la dirección ha sido fundamental para el establecimiento y la permanencia de nuestro GSA.

Sophie : ¿Cómo apoyar a un joven trans o no binario en la escuela?

Simon :

El acompañamiento de un joven trans o no binario debe basarse en el respeto incondicional de su identidad. La primera etapa, y la más fundamental, es utilizar el nombre y los pronombres que él o ella ha elegido. La política del MEQ lo permite y es un derecho. Llamar a un joven por su « deadname » o utilizar pronombres erróneos, incluso involuntariamente, puede ser muy hiriente e invalidante. También hay que asegurarse de que él o ella tenga acceso a los baños y vestuarios que correspondan a su identidad de género, o ofrecer opciones neutras, como baños individuales no generizados. Es una cuestión de dignidad y de seguridad.

Un otro aspecto crucial es el protocolo de confidencialidad. Hay que evitar a toda costa el « outing » involuntario, es decir, revelar la identidad de género de un estudiante a sus padres o a otras personas sin su consentimiento explícito. Cada situación es única, y la decisión de compartir esta información recae en el joven. También trabajamos en estrecha colaboración con los servicios de psicoeducación y los trabajadores sociales de la escuela. Estos profesionales pueden ofrecer un apoyo psicológico valioso al joven y a su familia, y ayudar al personal a comprender mejor los problemas específicos relacionados con la transición. Es un trabajo en equipo que requiere sensibilidad y formación continua.

Sophie : Los padres y la escuela: ¿cómo dialogar sin conflicto?

Simon :

El diálogo con los padres es un equilibrio delicado. Siempre privilegiamos una comunicación transparente sobre las políticas de inclusión de la escuela, sin revelar la identidad específica de un estudiante sin su consentimiento. Es esencial recordar que la escuela es un entorno seguro para todos los estudiantes, y eso incluye a los jóvenes LGBTQ+. Cuando los padres están preocupados o incluso se oponen a estas cuestiones, organizamos reuniones. La escucha activa es primordial: entender sus temores, sus reticencias, a menudo basadas en una falta de información o prejuicios.

Durante estas discusiones, nos basamos en información fáctica y recordamos el marco legal y las políticas del ministerio. No se trata de debatir sobre la existencia de las identidades, sino de explicar cómo la escuela asegura un ambiente respetuoso para todos. Evitamos la confrontación y privilegiamos un diálogo progresivo, subrayando la importancia del bienestar de todos los estudiantes. A menudo, la simple información y la garantía de que su hijo está seguro y respetado en la escuela pueden desactivar las tensiones. Nuestro objetivo es construir puentes, no erigir muros.

Sophie :

¿Qué avances ha observado en los últimos 10 años?

Simon :

En 10 años, he visto un cambio significativo. Hay mucho menos tabú para hablar de orientación sexual e identidad de género en clase. Antes, era un tema evitado, incluso prohibido. Hoy, gracias a los programas de educación sexual y a una mayor apertura social, las discusiones son más francas y naturales. También se observa a más estudiantes que se identifican como LGBTQ+ más temprano en su trayectoria escolar, lo que sugiere que se sienten más seguros y aceptados por ser ellos mismos. La Generación Z es generalmente mucho más cómoda con la diversidad de identidades.

Sin embargo, han surgido nuevos desafíos. La homofobia y la transfobia no desaparecen, se desplazan. El acoso en línea se ha convertido en un problema mayor. Las redes sociales y los videojuegos son espacios donde los jóvenes LGBTQ+ aún son blanco, y esto a menudo se desborda más allá de las paredes de la escuela. Por más que tengamos políticas claras en clase, es mucho más difícil controlar lo que sucede en las pantallas en casa. Es un desafío complejo que requiere nuevas estrategias de prevención e intervención, a menudo en colaboración con los padres.

Sophie : ¿Qué queda por hacer según usted?

Simon :

Il reste encore beaucoup à faire. Premièrement, la formation sur l’inclusion LGBTQ+ devrait être obligatoire et généralisée pour tout le personnel escolar, del personal docente a las direcciones, pasando por los supervisores y el personal de apoyo. No es un lujo, es una necesidad para garantizar un ambiente equitativo para todos. Deuxièmement, il faut des ressources financières dédiées aux GSA et aux initiatives d’inclusion. Los docentes que se involucran a menudo lo hacen en su tiempo personal y con recursos limitados. Un presupuesto específico permitiría organizar más actividades y comprar material pedagógico.

Tercero, necesitamos protocolos uniformes entre los centros de servicios escolares y las escuelas. Las disparidades actuales crean desigualdades en el acceso a la protección y al apoyo para los estudiantes. Por último, un mejor apoyo para las regiones alejadas es esencial. Las GSA son aún raras allí, y los jóvenes LGBTQ+ pueden sentirse particularmente aislados. Se requieren recursos específicos y programas de acompañamiento para ayudar a estas escuelas a desarrollar sus propias iniciativas. Es un trabajo a largo plazo, pero cada paso cuenta para el bienestar de nuestros jóvenes.

Preguntas rápidas: ideas equivocadas

Conclusión: las 3 ideas a recordar

1. Las alianzas gay-heteros (GSA) son espacios esenciales de apoyo y sensibilización para los jóvenes LGBTQ+ en el ámbito escolar, pero su eficacia y sostenibilidad dependen en gran medida del liderazgo y del apoyo visible de la dirección de la escuela.
2. A pesar de un marco legal robusto en Quebec (Ley 56, política marco MEQ 2021) que protege a los estudiantes LGBTQ+, la aplicación de estas medidas sigue siendo desigual, con disparidades significativas entre los grandes centros urbanos y las regiones alejadas, lo que requiere una uniformización de las prácticas.
3. La homofobia y la transfobia no desaparecen, se transforman: el próximo gran desafío para las escuelas es contrarrestar el acoso en línea, que desborda los muros del establecimiento y requiere nuevas estrategias de intervención y colaboración con las familias.